西安外国语大学：停课不停学，线上教学，“教师心得”来了！

《古代汉语》线上授课心得

中国语言文学学院 王琪

今天是中文学院开展线上教学的第一天。在此疫情爆发的特殊时期，为保证线上授课能够顺利进行，本人提前要求学生下载“腾讯会议APP”，并将此次课程所需要的试题、课件及相关材料发送给了学生，所提要求为：

1.自查上学期期末考试的问题，分析并总结得失，复习所涉及的知识要点，学会正确的方法；

2. 结合课件及相关材料预习课程内容，准备回答所提出的问题。

今天8:00至12:00，本人利用“腾讯会议APP”平台分别给我院2018级汉文1班和2班教授“古代汉语”。授课内容包括两部分：第一，引导学生逐一分析上学期期末试卷，查找问题，提出解决办法；第二，让学生回答有关孟子及《孟子》的问题。学生对本次教学的效果反映良好。

顺利完成当日的线上授课，心得如下：

“腾讯会议APP”平台使用方便，功能较全面，网络稳定。在与同学们互动时，可以直接点名某位同学，与之进行实时的语音或视频对话。与某些直播平台相比，语音传播较学生打字或弹幕互动更具时效性和生动性；同时还能使学生在线上始终保持注意力，有利于督促他们思考问题，以防其“躲”在屏幕后面偷懒或从网页粘贴复制信息。

与平时授课方式相比，利用线上教学，提前将教学需要的材料发送给学生并布置任务，可以有效提高教学效率。一方面，学生提前收到材料之后，在教师的线上指导下完成一系列任务，进一步培养学生的自学能力；另一方面，教师也省去了介绍背景的宝贵时间，从而能充裕地围绕重点和难点进行讲授。

线上教学有利于提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。学生既然提前做好了发言准备，自然也就会注重如何理清思路、组织语言。长此以往，形成良好的学习习惯，不仅有助于提高学习效果，而且有助于其未来个人能力的发展。

虽然线上教学有一定优势，但本人认为仍有值得改进的地方，如：

一、教师在授课时无法像课堂授课一样能直面每一位学生，据其表情、神态去感受他们的第一反应，只能通过互动方式解决，从而影响了反馈效率。

二、设备等硬件问题。由于线上教学还处于起步阶段，再加上当前疫情特殊时期，部分同学的硬件设备不具备在线上课的能力，尤其是对于家庭条件较差、物质资料较缺乏的同学，线上教学所需要的硬件设备可能会带来一定困难。

综上所述，线上教学还处在起步阶段，优势和劣势并存。我们要极大发挥其长处，弥补课堂教学之所限；探索和改进解决各种问题的方法，以为今后顺利开展成熟而完善的线上教学工作打好基础。

《基础英语II》在线教学心得体会

英语教育学院 刘芳

2020年的春季学期，注定是一个不平凡的时期。为了保障疫情期间“停课不停学”工作的切实有效进行，英语教育学院基础英语团队组织教师们进行了深入细致的沟通与探讨，从选择课程相关的慕课平台和课程内容，到梳理撰写学生线上学习课程指南，到汇总搜集教材电子版素材，到联系学生建立班级QQ群或微信群，到师生沟通测试及最终确定线上授课平台……每一个环节都体现了师生身体力行努力构建“停课不停学”所付出的共同努力。结合基础英语课程特点，我和学生们最终选择了“慕课平台（学生自学）+钉钉直播平台（线上教学互动）+课程QQ群（线下沟通反馈）”的授课方式。

也许是因为新学期开学综合症，也许是因为在线直播的兴奋与紧张，前一个晚上自己居然久久不能入眠。3月3日周二早上，我提前10分钟进入在线课堂，开始了自己平生第一次正式的“主播”生涯，同学们也按时依次进入钉钉直播间，开始了我们崭新的学习历程。

开学第一课，我们主要从以下几个方面进行课程安排：

（1）在线学习的要求；

（2）通报检查寒假作业情况；

（3）分享课程大纲安排；

（4）讲解上学期期末试题。

整个钉钉直播过程中，通过共享屏幕，同学们可以在手机等多种电子终端一起学习课程内容；同时利用直播连麦，师生可进行一对一的话语交流，对给定问题进行互动探讨。整个过程PPT，Word文档以及课间10分钟的BBC纪录片视频分享，都能顺利操作。除了最后剩余5分钟的一次意外卡顿，整体在线直播课堂运转正常。

课后在班级课程QQ群师生及时交流了在直播过程中存在的问题，大家都意识到，在线教学的顺利开展在很大程度上依托于网络平台和网速质量的稳定性，可能会出现如流量不足，手机做为唯一学习终端的操作局限性，在线学习人数过多而导致网络崩盘等等问题，因此我们选择了腾讯课堂或者QQ电话作为线上授课的替代方案。总之，第一次线上授课顺利完成了，虽然有点“独角戏”的面屏授课，既陌生又新奇，但我依然期待着下一次课程的到来。希望疫情早点结束，让所有人都健健康康、元气满满地回复到正常的生活和工作状态！加油！！！

教师“云”上课感悟（选摘）

旅游学院 樊蓉、龙湛、苏晓智

任课教师：樊蓉老师 

课程名称：会展管理原理

教师感悟：本课程采取了“校内平台+QQ群直播”的授课形式。QQ群授课是备选方案，由于今天网络拥堵，原计划腾讯会议直播无法正常开展，及时采用了备选方案。今后，我们也将采用QQ课堂进行直播教学。值得肯定的是，尽管是远程教学，学生的学习热情很高，我们也顺利完成了今天的教学任务，为今后的直播教学开了一个好头。对我来说，我的直播授课技能有待提高。由于直播过程中，无法看到学生，师生互动活动受限，让我不能很好地把握学生的听课状态去调整授课步调，这需要在今后和学生共同探讨，找到双方满意的直播教学方法。

任课教师：龙湛老师 

课程名称：英语阅读II

教师感悟：作业布置和答疑解惑在群课堂中顺利进行。学生清楚了作业要求，答疑解惑也顺利完成。我采用的授课方法是通过QQ群课堂进行直播授课。因为缺乏经验，在授课过程中出现一些小意外，例如与学生互动时听不到学生讲话，但我立刻发现是耳机的问题，随即关闭耳机采用电脑外放音量，一分钟内解决了问题。另外，授课过程中有几分钟存在学生找不到麦克风标志，没法连线进行即时问答的情况，所以我考虑是否换用腾讯会议室的直播方式。总的来说，内容按时按预期进行完成，在线互动采用了学生在群里用数字或短字母回应的方式，大体正常。而我的直播技巧有待加强，存在一开始不太适应的情况，随着教学的展开，想到让学生在讨论群里应答的办法，加强了互动效果。但是看不到学生的表情对于教学效果的反馈，始终是遗憾。

任课教师：苏晓智老师 

课程名称：中国文化解说

教师感悟：线上授课需要做出更加充分的准备，除了要确保正常线下授课所需内容之外，还要反复确认线上平台或相关软件、群功能等的应用顺畅；在我的“云”课堂中，我首先充分利用现有网上优质资源，结合所授课程教学大纲和教学计划，针对性地为学生选择资源，确定适合的方式；充分利用微信小程序或QQ群功能。尽量减少不必要的APP或软件下载，避免师生PC端或手机端使用负载过重，内存告急，严重拉慢网速。在上课期间，我进行了在线抽查和互动，学生回复及时。也有同学视频学习非常认真，提出自己的疑问，与老师在线讨论，这让我倍感欣慰。总的来说，本次课程使用腾讯在线文档即时打卡，打卡内容、学生、时间自动保存。使用QQ群作业功能，确保作业提交不遗漏，使用效果很好。

《PS平面图像处理》教学心得体会

新闻与传播学院 朱茜芸

3月2日下午13:00-15:50，我开始了本学期第一天的《PS平面图像处理》网络教学。本课程是面向新闻与传播学院19级广告专业的同学开设的一门实务类课程，这门课程的开设难点在于，原本面对面的授课和上机指导由于疫情的缘故难以实现，因此本课程采用了直播课+中国大学MOOC+教师在线答疑的形式进行。其中，MOOC我选择了贾嘉的《Photoshop平面设计基础》作为给学生可以反复观看的资料，以便学生可以在课后复习。

本周课程时间为3课时，该课程的具体安排如下：

1.12:50-13:00 提醒学生进入直播教室，利用腾讯课堂进行一些功能测试并签到。

2.13:00-13:50进行该课程的基本介绍与安排，讲解Photoshop的一些基本概念并安排学生观看MOOC第一节，再进行屏幕分享示范软件使用。

3.14:00-15:40 讲解Photoshop的图像、存储模式、图层等内容，安排学生观看MOOC第二、三节，并让学生利用软件实操，在线答疑。

4.15:40-15:50在微信群点评学生作业，布置本次课的课后练习、梳理本节课知识点。

跨越时空的教学对话

——记疫情期间给远在万里之外的

白俄语外教做助教

俄语学院 余源

2020年2月初，我接到学院通知，第一时间联系返回明斯克度假的我校白俄语外教奥莉加•波里先科副教授，告知她由于我国发生的新冠肺炎疫情，她需要提前做好新学期采用网络教学开课的准备，当时正在埃及度假的奥莉加老师立即回复全力配合。随后，我俩多次商讨如何开展线上教学的具体问题。

首先，奥莉加老师已年过五旬，对新的网络技术掌握有限，同时她不懂汉语，英语一般，而且身处万里之外的明斯克市郊，所以我们决定放弃在校内平台上建SPOC的方案，利用她已熟练掌握普通微信的条件，由我协助她建立班级企业微信群。另外，明斯克与我们有5小时的时差，经向俄语学院领导汇报后，学院将她所代三门课程全部调整到14:00-18:00进行。

然后，我用截屏、画图加语音通话的方法教奥莉加老师使用企业微信的视频/语音会议和直播功能。说实话，这个过程并不容易，正如奥莉加老师所说，她从未用过这么多的精力和时间来学习网络技术，不过整个白俄罗斯都在全力支持中国，她一定会想办法全力保障教学质量。我俩的想法高度一致，那就是不论使用何种方式，关键要让学生学到知识。

几次试课后我们发现，由于外教与我们相隔万里，班里还有个别学生家住偏远乡村，所以20人同时视频通话和直播的效果并不理想，于是我们决定采用老师提前发放教学资料、音频资料和练习题，老师在上课时间利用语音、文字留言或语音会议分组教学、一对一教学，课后学生提交作业照片、老师为学生逐一批改答疑的方式作为备用方案。

3月2日下午14:00，《实践白俄语IV》和《白俄语语法II》线上课程如期开课，学院三位领导和我提前进入班级群待命，在经过5分钟左右的慌乱之后，课程教学步入正轨，师生互动积极，教学秩序井然有序。为确保教学无事故，我作为助教全程参与，一边默默关注企业微信平台的教学实况，一边用普通微信时不时地协助外教解决出现的新问题。18:20分课程顺利结束，我们俩都松了一口气，奥莉加老师说，她觉得接下来的课会越来越顺利的。

到了晚上，奥莉加老师还不断地在群里@每一位同学，具体指出他们作业中的问题，启发学生思考作业中出现错误的原因……

成人与成才——艺术类线上

强操作性课程教学设计分享

艺术学院  南华 李秦

艺术类强操作性课程实践性非常突出，线上教学对这些课程提出了巨大挑战。但从另一个角度来看，无论慕课或者直播都只是一种教学工具，对于教师和学生来说，最重要的是基于限定条件如何使用现代教育手段，以及作为教学双方的师生，既利用工具优长又突破工具束缚，找到最佳路径，完成教与学的目标。当下，以艺术参与重大社会事件，以技能、创意、创作来表达艺术学院师生对全社会防控疫情，和对疫情全球化挑战的观察与反思，无疑是一个最佳契合点。

翻转课堂与同步课堂并进。翻转课堂本质上一种基于问题意识和项目管理方式来引导学生自主学习的模式，教师的作用主要为引导和辅助，学生的主体性才是主角。此次艺术学院线上教学方案是以翻转课堂辅以同步课堂进行，基础知识点的学习以教学平台和MOOC等为基础，给学生便宜的学习时间；同步课堂除了解决问题和难点以外，尤其需要关注、探索和设计出一个重要的环节——可供艺术创作课程教与学过程中交流、体验、共情的环节。所以，在以构成素描为代表的线上课程的设计重点主要是调动学生虚拟空间的主动交流意愿，引导学生深度参与课程，乃至参与到课堂设计环节中来。

为了达到以上目的，通过大家深入沟通、调研与测试，学院拟定了《强操作性线上课程实施方案（试行）》和学院《线上教学规范（试行）》，强操作性课程尝试重组教学大纲，知识点重新打包，调整过程评价和目标评价体系。

根据远程教育现状，对于强操作性课程，学院以课程为单位，将原来物理教室教学环境下的教学大纲、进度安排等，根据线上教学规律进行了调整。将原来部分理论知识点课堂讲解模式，调整为学生课前自学为主，强调对艺术规律性的理性认知。将写生（占比60%）+创作（占比40%）调整为创作（60%）+写生（40%），以创作有机调动学生行动的主动性和单项基本技能的综合训练。这一课程调整重点突出了艺术教育在实践中学习的规律，并以相应的评价体系，激发学生的学习主动性与能动性。

学院结合线上教学规律，调整实践型课程目标以及评价体系，以构成素描课程为例： 

1. 强调以素描观念的转变作为课程的重要目标，要求学生主动学习课堂辅助资料并进行思考，疑点可以通过线上会议室进行沟通交流。

2. 强调课程的评价体系是连续评价，以此督促学生在课后练习的过程中，在教学任务的完成方面要始终保持一个积极进取的状态，并和之前的学习成果进行连续比对，消解因为时空隔阂产生的学习惰性。

3. 把社会实践引入课堂。

在全社会因防控疫情而进行线上教学的大背景下，构成素描课程主动结合专业特点，结合当下的社会现实，把“防控疫情”创作引进到作业体系。课程要求每个学生利用已有的创作技能进行实践，这也是对学生所学知识的实践，更重要的是让学生参与到这场重大的社会事件中去，让学生体会到艺术专业虽不能像医务工作者一样身处抗疫第一线，但是也有战“疫”的“武器”，那就是我们的作业和作品，这种参与社会大事件的荣誉感一定会激发的学生的创作激情，在这个过程中产生的作品以及获得的经验即是教学成果，也是教学育人的终极目标。

2019级视传2班 刘佳兴

2019级视传2班 李琪琪

2019级视传2班 张雨

2019级视传2班 赵梓雨

2019级视传2班 袁奂轲

2019级视传1班 田文婷

从3月2日第一次上课的情况来看，已经取得了很好的教学效果。消解了线上教学的技术障碍，建立了师生在网络教学中的粘度与互动。从这些令人感动的学生作品中我们可以看出，她们以真诚而深入的情思参与了这场社会大实践，虽然我们和学生有着时空隔阂，但是我们可以通过“抗疫”这一社会大背景在线上课堂相遇，这种相遇激发出来的对学习的热情和真诚，就是我们意外的收获。

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信息来源：教务处 艺术学院

排版&封面图制作：李碧可

校对：张玉荷

编辑：李艺华

责编：李碧可

审核：郭扬

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